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聚焦生物教学 凸显课堂实效 提升核心素养

发布时间: 2019-04-30 16:03 发布单位: 福建省光泽第一中学 浏览量: 142 【公开】

———南平市“十三五”中学生物学科带头人培养对象第二次集中培训高中1研究课活动

生物教研组  陈秋来

422日南平市“十三五”中学生物学科带头人培养对象第二次集中培训高中1研究课活动在光泽一中举行。高中15位学员在福建省学科带头人李景林导师的指导下完美的完成了植物生长素的发现课题的同课异构主题活动。

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五位老师在教学上都能着眼于学生体验,通过学生自主探究获取新知识。同时,从不同的角度处理教材,或是对教材处理不放过任何细节,或是对教材进行深度开发和拓展。课题研究方案都能体现各自的研究思路,聚焦课堂教学,将核心素养的理念落实到课堂教学上。

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来自南平高级中学的毛方潮老师使用Hiteach3教学互动软件使课堂教学与信息技术深度融合,绝大多数学生兴趣满满,积极参与培养学生学习兴趣,并调动学生学习积极性。对学生学习方法给予指导,改变学习方式,让学生获得过程性体验。引领学生用简易吸管构建复杂模型,通俗易懂。课堂调控精准到位、教学功底扎实,通过师生互动、生生互动,让课堂充满了活力;教学效果好,课堂气氛活跃,受益面广。整节课以探究性学习为主线,通过精心设置问题,问题导向引领,形成完整问题链,引导学生逐层观察、深入思考,得出结论,深化认知,促进核心素养的形成。

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来自建瓯三中的范雅华老师紧扣生命观念展开,引导学生进行理性思维,科学探究落实生物学科的核心素养。学生在教师结构严谨环环相扣的导学案指导下进行自主探究学习,从发现植物向光性到探索向光性的本质,学生学习了科学探究的一般过程,变量分析,原则分析,在认识生命探究生命规律的历程中,学生在教师引导下分析情景→讨论交流→得出结论,勇于改进实验进行严谨性分析,学生积极参与到活动中来,较圆满完成教学目标。

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来自武夷山二中的王芝莉老师从基于培养学生的核心素养中探究实验出发,精心设计了课堂的探究式教学方式。从围绕生长素发现的经典实验史展开设计,主线清晰,实验设计原则,单一变量原则,设置对照组原则,紧扣核心素养,以问题引导探究师生展开合作,学生合作有效突破重难点,让学生体验了科学探究的实验方法及过程,得出结论,锻炼了学生的自主学习,创新思维能力,提高了学生的生物素养。

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来自建阳一中的周学妹老师从创设一个真实情景(葱叶生长情况)引入本节课激发学生学习的兴趣。再从围绕生长素发现的关键史实展开设计,主线清晰,紧扣核心概念,以问题引导探究师生展开合作,生生合作有效突破重难点,让学生体验了科学探宄的实验方法及过程,锻炼了学生的自主学习能力,创新思维能力,提高了学生的生物素养。整个设计充分体现了学生的主体性,注重课堂的高效性,同时还渗透大量的情感教育,引导学生养成实事求是,敢于探索的精神。

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光泽一中的陈秋来老师以追查长期放置在楼道栏杆上久未移动的花盆坠楼的“元凶”引到探究植物表现向光生长运动的原因,提出8个层层递进的问题,引导学生结合学生实际实验情况进行逐个探究,根据主体性教学目标,以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学思维和科学探究素养为指导,以侧重科学方法教育为归宿,本节课采用问题体验式教学模式,融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,并配以希沃教学助手辅助教学,引导学生模拟科学发现过程,进行分析、讨论、归纳和总结。

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本次培训活动以“聚集生物课堂教学:基于核心素养的中学生物课堂教学的有效性”为主题,在南平市教师进修学院王志强副院长领衔下,全面提升培训对象教育教学实施能力与教育科研能力,并在教育教学实践中发挥示范带头作用。培训期间,来自南平市的生物学科专家福建省学科带头人李景林导师和生物教师充分发表了自己对中学生物教学的理解和建议,思路清晰,紧跟新课程改革的步伐。该活动践行教学实践,促进形成成果,起到示范引领作用,光泽一中生物组教师积极听课并参与评课、议课,取得了良好的效果,受益匪浅。

 


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